2006年9月，我第一次接触小学英语空中课堂。于是,它便成为了我英语教学的好朋友。走进英语空中课堂，就像进入了一个风景区，授课教师就是导游，而我就是一名游客，在导游的讲解下，自己的体会中，浏览了风景；而进入自己的执教课堂，我就是导游，我的学生就是游客。一年来，我加强了“空中课堂”的使用率，大大的提高了学生学习英语的兴趣；课堂中生动的画面，新颖的活动很容易把学生引入主动学习的境界；外教教师的标准发音，学生学会之后就如烙印一般难以磨灭，这对他们的英语学习将产生重大的影响。

在教学中，我采用的是半依托《小学英语空中课堂》资源教学，教师在课堂教学中主要发挥着课堂组织者、管理者、学生活动的裁判员和评价者的作用，始终做到“四个以”的应用原则，即：以提高课堂教学效益为目的、以转变教学方式为根本、以激发学生兴趣为出发点、以创新教学思路为方式，针对学生特点因材施教，让学生在动画故事情境与语境中去听、说、唱、演，实现了学生英语能力与师生互动的同步提高。

一、让小学英语空中课堂成为老师的朋友

如何让它成为老师的朋友呢？这就需要教师在课前明白自己的任务是什么。因为光盘教学并不仅仅意味着带着光盘去上课，光盘教学同样需要教师在课前认真备课，而且对备课提出了新的要求。

（一）充分研究教材

教学光盘可谓用视听语言书写的立体化教科书，是纸介质教科书编写思路的直观体现，是教材特色的形象演示。对教材的理解和把握是用好光盘的前提条件和必要基础。教师对教材本身的教学目标越明确，对教材的编写思路理解得越充分，对光盘的使用才能越有效，光盘在教学中的作用才有可能得到最大化的发挥。因此，用光盘上课的教师更需认真研究教材、把握教材，仔细研读教师教学用书，明确每册教材的能力目标、知识目标以及情感、策略等有关目标，对每一课的教学目的与要求，教学的重点、难点要了然于心。

（二）反复观看光盘

课堂执教教师在使用光盘之前，要先认真、反复观看光盘以熟悉光盘的内容。要了解光盘的主要内容有哪几部分，各部分内容是以什么方式呈现的；要关注每个教学活动设计的目的、实施步骤和效果；要特别关注光盘中的教师在教学中是怎样处理教学的重点、难点的。哪些段落需要强化，哪些段落要适当淡化，哪些内容可以以看为主，哪些部分学生必须同步参与，对此教师课前要做到心中有数。

无论是动画、情境再现还是电脑游戏等媒体形式，都是光盘提供的辅教助学的手段，教师不能为了用光盘而用光盘，仅在观赏的层面上利用这些视频资源，而要充分发挥它们的教学功能。

（三）完成用光盘上课的教案和教具准备

用光盘上课的教师要根据光盘的内容和本班的教学实际，思考自己如何利用光盘中已有的内容引导学生掌握重点、难点，同时充分调动个人的经验和积累，把自己平时行之有效的特色教法和教学技巧有机地融入其中，该强化的地方、该补充的地方都应视本地学生的实际情况而定，从而形成因地制宜、有的放矢、张弛有度的光盘教学教案。在教案中应明确教学目标、教学步骤和时间分配、光盘及教具准备、评价活动和拓展活动，跟学光盘的部分要设计好播放的内容、方式和次数，组织学生同步开展的活动或穿插的辅助教学也要有明确的内容、步骤。

光盘教学中光盘本身是主要的教学材料，在课前首先要把待用的光盘准备好，并在教案中标明需播放部分的时间尺码，以免在课上手忙脚乱。对于教具、学具教师，即可参照光盘中的设计仿制一些，也不要轻易抛弃那些传统的简单易行的教具，如卡片、小棍、折纸等，尤其值得提倡的是教师就地取材，带领学生动脑动手，共同搜集、设计制作出既有学习效果又富有创意的教具、学具。

二、执教老师——课堂教学中的组织者

明白了课前自己的任务，还要清楚自己在教学过程中的所扮演的角色———课堂教学中的组织者。

在光盘教学中，我们学生的深入的参与，需要我们教师在课堂上导看、导学和导评。导看就是引导学生看光盘。首先“放光盘”不是目的，如果只是简单地播放光盘，我们课堂上的教师就失去了存在的价值。“用光盘”，与光盘里的教师协作实现教学目标才是光盘教学的目的;导看就是引导学生了解课堂的教学内容。教师要选择看的方式、看的时机和看的次数。光盘中的哪些地方、环节应该以看为主；哪些内容应与电视里的师生互动，或在课堂上同步开展活动;哪些内容只需“粗看”，哪些内容必须“细看”；是先完整地看再分段看，还是先分段看再完整地看;在看之前先提出问题，让学生带着任务去看；还是在看的过程中视需要暂停再让学生接着看；或是看完后将重点内容回放让学生反复观看,这些都需要上课老师在备课的过程中考虑清楚,这样上课时才能有的放矢;导学就是引导学生跟着光盘学。教学光盘的课堂时间一般在十几分钟左右，给我们老师预留了开展教学活动的时间。因此对课堂上的我们来说，最重要的任务是在导看的基础上“顺学而导”，进行辅助教学。导评就是对学生的课堂活动要给以评价，使他们对自己的学习有一个肯定。在课堂教学中，开展教师讲评、学生互评与学生自评相结合等多种方式的评价活动。对于学生在课堂中表现积极的用 “好！”“你说得真好！”“表演得非常棒！”“答对了！”等等类似的鼓励性的评价语言，为学生创造民主、宽松、和谐的学习环境.

三、光盘，只是教学的辅助者

用光盘上课要根据光盘的内容和本班的教学实际，思考自己如何利用光盘中已有的内容引导学生掌握重点、难点，同时充分调动个人的经验和积累，把自己平时的教法和教学技巧有机地融入其中，该强化的地方、该补充的地方都应视本班学生的实际情况而定，从而形成适合自己的学生实际的教学教案。在教案中应明确教学目标、教学步骤、时间分配，开展的评价活动和拓展活动，知晓播放的内容和方式，记下播放的次数。因此，在上课之前，需要反复观看光盘,了解光盘的主要内容有哪几部分，各部分内容是以什么方式呈现的；关注每个教学活动设计的目的和实施步骤。光盘中的教师在教学中是怎样处理教学的重点、难点的。哪些环节需要强化，哪些环节要适当淡化，哪些内容可以以看为主，哪些部分学生必须同步参与，并要记下暂停的时间位置，以此做到心中有数，以便充分流畅的上课。为了辅助教学，我自制了与教材配套的头饰，因此，我的课堂上有了John /Mike /Amy 等外国小朋友，为学生创造了真实的交流空间。

四、在用光盘教学的过程中提高自身的教学水平

光盘教学为执教教师提供了一次自我培训和提高的机会。用光盘上课的教师能够从光盘中、从光盘主讲教师的示范中汲取、借鉴和学习新的教学理念、新的教学内容和新的教学方法。

（一）汲取新的教学理念

科学探究、任务驱动、活动途径与体验参与、面向全体学生、以学生为主体、自主学习和合作学习等等是教师一致认可和共同追求的教学理念，也是各学科教学光盘的主导思路。用光盘上课的教师要体会、琢磨光盘主讲教师是如何找到这些理念与实现本学科课程价值和突出本学科特点的契合点的，光盘主讲教师是如何把这些理念性的原则贯彻到每堂课、每个教学活动和每个教学环节中去的。

（二）借鉴新的教学方法

对于光盘中所提供的教学活动方式和案例，教师应更多地借鉴活动的设计思路，并在教学实践中观察学生参与的广度和深度，检验活动的教学效果和可操作性，而不要单纯模仿活动的形式，追求热闹的场面。教师要善于在学习借鉴的基础上举一反三，根据所教班级的学生人数对光盘中的活动进行改造，设计出适合自己学生的兴趣和实际水平的教学活动。在不断的实验和反思中，提高自己的教学设计和教学实施的能力。

（三）在学习中锤炼教学基本功

光盘主讲教师标准的语音语调、授课语言的组织、提问设问的技巧、规范生动的板书、教具及课件的设计等都对课堂执教教师有不同程度的示范作用，课堂执教教师要在学习中提高自己的教学基本功。

以上几点，只是在这一年的学习中，自己的一点心得，小学英语空中课堂还需要我们仔细的领悟，探索，尽可能的为农村的学生提供更多的学习机会，更多真实的语言环境，让他们通过空中课堂，打开封闭的视野，与城市的孩子一起共享优质的教育资源。